優秀校長訪談(63)∣彭哲：做山區孩子夢想的守望者

衡陽新聞網訊　記者盧幼蓮　鄒志剛　通訊員侯志中報道　衡東縣第九中學矗立在距離楊橋鎮2公里的虎形山下，校內高樓挺拔，綠樹掩映，環境清幽雅致，在冬日暖陽的沐浴下，學校生機勃勃。教學樓內書聲朗朗，現代化教育教學設施的配備，給孩子們帶來更加生動靈活的課堂，一改以往農村學校條件落后的印象。

學校教齡較長的教師坦言，彭哲來校擔任校長后，變化在衡東九中一次次上演。他提出師生為本、課改興校、和諧發展的辦學思想，帶領師生大膽改革、創新，把一所農村初中建成了一所校園環境美、質量優的市、縣先進學校。

彭哲，1968年生，中共黨員，本科學歷，中學政治高級教師，縣政協委員。1990年7月參加工作以來，他堅持立德樹人、追求本真、愛崗敬業、勤政務實，扎根山區31年終不悔，興校育才悉心為鄉親。2007年被評為市級優秀教育工作者并記市三等功；獲市2019年度全市教育系統＂項目建設管理工作先進個人＂；2017－2020年參與省級課題《初中語文課堂教學有效提問的策略研究》獲市一等獎；2010、2013年兩次被聘任參與市初中畢業學業水平考試政治命題工作；獲法治、計生、工會、關心下一代、校本研修與培訓、招生等先進個人13次；教研教改競賽、論文交流等獲省、市、縣等級獎共16次。

回歸山區教育，成就一批批孩子的夢想

彭哲是一個農家的孩子，艱苦的生活環境錘煉了他的吃苦耐勞、善良博愛的品質；作為彭浚狀元的嫡系后人，自小受到“勤、儉、忠、恕、忍、讓、公、和”八字家訓的深刻熏陶；而堯天舜日的社會主義新時代，讓他從一個放牛娃成為一名光榮的人民教師。當他考入師范院校的那一天開始，就立下扎根鄉村教育的“初心”。畢業之際，許多同學想辦法留在城里，彭哲義無反顧地回歸鄉村。從一個普通教師到優秀校長，彭哲這一干已經31年，盡管期間有多次機會可以走出去，但他都不為所動。他堅定地認為，鄉村的孩子應該享受與城里孩子一樣的優質教育。

“我出生在農村，是農村這片土地養育我成長，我有責任奉獻自己的光和熱，讓這里的孩子接受到更好地教育，讓他們都有人生出彩的機會。”彭哲說。

冬去春來，寒來暑往，青春在默默奉獻中逝去，烏發變銀絲?？粗粚糜忠粚脤W生通過學習走出了大山，圓夢大學，彭哲內心十分滿足。他說，犧牲個人利益，成就山里的一批批孩子的夢想，除了教師，很少能有人改變如此多孩子的命運，這就是教育工作者的成就感和幸福感。

奮力作為，為孩子爭取優質教育資源

彭哲剛接手九中校長時，學校發展正處于低谷時期，受城市優質教育資源的影響，大批的鄉村學生進城上學，學校生源越來越差，辦學條件艱苦，教師喪失斗志，家長失去信心……是一所名副其實的農村薄弱學校，就如“苔花”一樣微不足道。面對困境，彭哲迎難而上，決意扭轉局面，辦一所農村家門口的好學校。

為改善辦學條件，彭哲不放過任何一個有利機會。但凡上級領導來學?？疾?，他主動匯報，提出自己的想法與建議，為學校爭取資金支持，并吸引民營企業捐資助學。硬化路面、清理淤塘、興建宿舍樓……資金到位后，依循學校三面環山，一面臨水的自然環境優勢，打造出一所美麗的園林式農村中學，為全校師生提供了一個優美的教學和學習環境。

為更好地服務學生，彭哲就一直住在學校。作為校長，他關心年輕教師，噓寒問暖，竭盡全力解決教師生活和工作的難題，為每位教師配備了電腦與單獨的宿舍，讓他們有了家的感覺。學校在一天天變得更好，吸引越來越多的老師留下任教，守護著這群生在大山、卻又渴望走出大山的孩子們的讀書夢。

彭哲堅持師德、能力、學力三位一體，建立有利于促進和提升教師專業水平的機制、措施，加強教師的業務提高和專業發展；積極創造條件，培養中青年教師骨干和學科帶頭人；完善人事制度、分配制度、激勵機制，實行教師輪訓制度，造就了一支愛崗敬業、治學嚴謹、充滿活力、樂于創新實踐的教師隊伍，這為山區孩子爭取到了更多優質教育資源。

彭哲認為，人皆能成才，不能放棄一個學生。他常語重心長地對學校老師說，為人師者需謹記，放棄一個學生，可能會減少教師的工作壓力，可能會提高學校的教育質量，也可能會給自己贏得榮譽；但是，你放下的卻是一個孩子的完美前程，放下的是一個家庭的美好期望，留給自己的也將是永遠的遺憾和痛苦。

隨著彭哲教育理念的逐一落實，學校變化明顯：教師有干勁，學生有禮貌，周邊家長放心將孩子交給學校，生源逐漸穩定下來，這所偏遠農村中學漸漸有了名氣。

教學新模式，讓師生享受快樂的課堂

來到衡東九中，其別樣的教室布局令人眼前一亮：學生課桌不是“插秧式”排列，而是改為對桌而坐的“田字式”排列，根據全班人數，學生被分成6至8個學習小組，老師進入教室后不急著講課，而是先讓學生互動、合作、討論，課堂氣氛十分活躍。

這是彭哲力推的“515205”課堂教學模式的改革，所謂“515205”的教學模式，就是對課堂教學的時間進行科學分割，5分鐘溫故而知新（自學預習），15分鐘探究與交流，20分鐘師生互動教師釋疑解惑，5分鐘總結與檢測。要求每堂課教師的講述不超過15分鐘，把學習主動權還學生，放手讓學生閱讀思考，讓學生議論評價，從而實現由教本課堂向生本課堂的轉變。這種全面實施自主、合作、探究的教學改革，讓學生的創新能力、實踐能力、獨立思考能力等都有所提高。該校初中畢業生極受省市示范性高中歡迎，成為搶手的“香餑餑”。六年來，該校的教育教學質量一直位居于全縣同類學校第一梯隊，2019年，更是以公辦學校中考綜合考評全縣第一名的好成績獲得當年教育教學質量先進單位。自2018年以來，這所偏居鄉間，曾經條件相對落后的農村中學，因為課改，先后有11所學校組團前來“取經”。

彭哲告訴記者：“衡東九中作為教育集團的核心校，學校的‘515205’教學模式已經運用到整個衡東九中教育集團各成員校的課堂上。歷經4年的實踐，成員校學生學業水平考試合格率和優秀率有了實質性突破。”

彭哲用宋人楊萬里《過松源晨炊漆公店》中的詩句：“莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔。”作為自己座右銘，他將繼續深耕農村教育，在推進教育優質均衡發展這條路上奮力前行。